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10 hábitos de los profesores altamente efectivos

02 Julio 2010
Ser maestro no es tarea fácil, son muchos los aspectos que deben cuidarse para llegar a ser el mejor. A continuación algunas recomendaciones.
Sepa bien de lo que está hablando
Para los estudiantes es muy fácil detectar un profesor mal preparado. Si estamos un poco oxidados o menos familiarizados con los conceptos la primera vez que dictamos una nueva materia, deberíamos hacer más tarea que nuestros estudiantes.
Demos el ejemplo como líderes y profesores
Debemos demostrar que el adquirir conocimiento paga –que nos mejora, que lo encontramos intelectualmente satisfactorio, que nos hace más profesionales.

Respete a sus estudiantes
Un aspecto esencial para mostrar respeto por el alumno es motivarlo a hacer preguntas y expresar opiniones. Muchos temas no serán aptos para una discusión abierta, pero mientras los estudiantes están haciendo preguntas, por lo menos están pensando.
Motive a sus estudiantes
Cultive su interés usando material variado que les sea atractivo e induzca a una respuesta más entusiasta que la que obtendría con el abstracto material acostumbrado. Rocíe sus clases con ejemplos de la vida real. Sea un buen ejemplo de practicar lo que enseña demostrando entusiasmo por su área de especialidad.
Construya un juego de objetivos de aprendizaje para cada uno de sus cursos
Desarrollar un juego de buenos objetivos para un curso completo no es una tarea trivial, pero cuando ha logrado hacerlo, usted está claro en lo que su curso significa y lo que se espera lograr.
Enseñe a los estudiantes habilidades para resolver problemas
Los estudiantes saben mucho, pero la mayoría no sabe cómo aplicar ese conocimiento para resolver problemas diferentes a los que están acostumbrados a manejar. Hay muchas técnicas para enseñar habilidades para resolver problemas. Deberíamos usar estos métodos aunque la mayoría fueron desarrollados por profesores de ingeniería, matemáticos y físicos, no por sicólogos de la enseñanza.
Decir y mostrar
Use analogías y dinámicas en clase, relacione los conceptos con ejemplos de la vida real, fomente el trabajo en equipo –y pruebe todo aquello que Ud. piensa que puede tocar la mente del estudiante.
Lea acerca de los estilos de aprendizaje
Muchos profesores universitarios desconocen las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje, e independientemente de su propio estilo, su forma de enseñar es casi siempre deductiva –probablemente porque ese tipo de presentación es más fácil de preparar y permite cubrir más cantidad de materia en menos tiempo. Pero para muchos estudiantes, la inducción fomenta el aprendizaje más profundo y mayor retención de lo aprendido, creando mayor confianza en sus propias habilidades para resolver problemas.
Enséñeles a sus estudiantes algunas cosas sobre aprendizaje
Cuando los estudiantes saben cuál es su estilo ideal de aprendizaje, ellos mismos pueden desarrollar mejores métodos de aprender.
Prepare exámenes válidos
Su clase es su laboratorio de la enseñanza. Unos pocos experimentos son quizás todo lo que necesite para llegar a sus alumnos de verdad. Algunos de ellos solo necesitan sentir que están logrando el éxito, esa percepción que nos estamos preocupando por mejorar y ayudarlos a ellos; o quizás suficientes ¡Ajá! Para continuar progresando

Murcia sigue siendo pionera en atender al talento.

Los colegios públicos “Tierno Galván” y “La Cruz” serán a partir de este curso centros educativos para almunos con altas capacidades intelectules

Fuente: Ayuntamiento de Totana

Los colegios públicos “Tierno Galván” y “La Cruz” han sido elegidos por la Consejería de Educación de la Región de Murcia para ser, a partir de este curso 2010/2011, centros educativos en los que se acojan alumnos con altas capacidades mentales. Así lo ha adelantado la edil de Educación, Trini Cayuela, que ha felicitado a la comunidad educativa de sendos centros por ser los dos colegios en los que se va a adaptar un programa curricular para este tipo de alumnos.
La concejal, que ha recordado que en el año 2009 el Instituto de Educación Secundaria “Juan de la Cierva y Cordorníu” lideró la escolarización del alumnado con altas capacidades en Totana, también ha apuntado que para el municipio es muy importante que los centros de educación primaria sean los que detecten a este tipo de alumnos. De esta forma, según la edil, se ofrece al alumnado totanero y a sus familias una educación de calidad adaptada a las necesidades educativas de cada uno de los alumnos.
Los colegios, al igual que otros centros ya adaptados, tendrán un equipo de Orientación educativa específico de altas capacidades que realizarán un estudio general del alumno, así como su vida familiar, social y escolar para determinar si necesita este tipo de educación.
A partir de su localización, se desarrollarán estrategias específicas para que el rendimiento académico del alumno se adapte más a las necesidades individuales.

Murcia como gran referente. Aquí una muestra de las consecuencias de su gran trabajo con las “altas habilidades”.

El número de alumnos con altas capacidades escolarizados en la Región se multiplica por seis en cinco años

Educación incluye para el próximo curso 8 colegios y 4 institutos en la lista de centros preferentes de escolarización para este colectivo 
El número de alumnos con altas capacidades escolarizados en la Región se elevó a 781 en el curso 2009-2010, con lo que la cifra se ha multiplicado por seis en los últimos cinco años, según fuentes del Gobierno regional.
Al hilo, el consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, ha afirmado que los datos ponen de manifiesto “el enorme esfuerzo realizado por la Administración regional para detectar los casos de alumnos con altas capacidades intelectuales”, lo que ha calificado como “imprescindible” a la hora de dar respuesta y atender adecuadamente a este colectivo.
Asimismo, ha apuntado que a lo largo del curso 2009-2010 se encontraban escolarizados en centros de Educación Primaria un total de 308 alumnos de este tipo, y 473 en Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Estas cifras responden al número de alumnos que actualmente reciben educación en las aulas de la Región, aunque los expertos estiman que entre el 2 y el 3 por ciento de los alumnos escolarizados en centros educativos no universitarios puede tener aptitudes intelectuales superiores a la media.
La progresiva detección de alumnos con perfiles de excepcionalidad ha propiciado el aumento paralelo del número de centros preferentes de escolarización para alumnos con altas capacidades, donde encuentran proyectos específicos de trabajo para atender sus necesidades.
El número de estos centros se elevó en el curso 2009-2010 a once. No obstante, el consejero anunció que para el próximo curso se incluirán en esta red otros ocho colegios y cuatro institutos, con lo que la cifra llegará hasta los 23.
En concreto, los nuevos centros que se incorporarán a la red se repartirán entre las ciudades de Murcia, con el CEIP Nuestra Señora de Belén y los IES El Carmen y Ramón y Cajal; Cartagena, con el CEIP Virgen del Carmen y Lorca, con los CEIP San Fernando y San José.
Así como Totana, con los CEIP Tierno Galván y La Cruz; Alhama de Murcia, con el CEIP Miguel Hernández; Jumilla, con el IES Infanta Elena; Águilas, con el CEIP Las Lomas, y San Pedro del Pinatar con el IES Manuel Tárraga Escribano.
Más talleres de enriquecimiento
En lo que a la atención educativa se refiere, el consejero ha recordado que a lo largo del curso 2009-2010 se desarrollaron en los centros preferentes de escolarización de Murcia y Cartagena un total de 16 talleres de enriquecimiento, a los que asistieron un total de 198 alumnos desde 1º de Primaria hasta 4º de la ESO. Sotoca ha anunciado así que de cara al próximo año se ha previsto la ampliación del número de talleres, con cinco más.
Estos talleres se desarrollan fuera del horario lectivo y están destinados a enriquecer otros aspectos fundamentales en el desarrollo de los alumnos con diferentes perfiles de excepcionalidad. En ellos se abordan aspectos relacionados con inteligencias múltiples como la creatividad, la inteligencia musical, lingüística, o matemática y habilidades sociales.
Por otra parte, el titular de Educación ha recordado las acciones formativas dirigidas a orientadores, profesores y familias de los alumnos con altas capacidades que se desarrollan a lo largo del curso académico y que se concretaron el curso 2009-2010 en la celebración de las VI Jornadas sobre este alumnado. A ellas asistieron un total de 250 personas entre profesionales y familias.
Además, Sotoca ha anunciado que para el próximo curso se han previsto otras actuaciones que concretó en la continuación de un seminario dirigido a formadores de equipos de orientación educativa y psicopedagógica; un seminario dirigido a orientadores, y un curso de formación específicamente dirigido al profesorado de los centros preferentes de escolarización.

La riqueza de la diversidad

Hola a todos.
Este fin de semana viajé a Huesca para asistir a las I Jornadas sobre Educación y desarrollo del talento. Algunos ya teníais noticia, otros no.
Ahora mismo, delante de la pantalla en blanco, se me agolpan las ideas y las sensaciones. Es todo un batiburrillo sin forma definida que espero poner en orden a lo largo de estos días.
Podría resumir las jornadas acudiendo a la excelente síntesis que nos expuso en la clausura Juan Carlos López Garzón, presidente de la asociación aragonesa de altas capacidades “Sin límites”. Le dije que en cuanto lo tuviera escrito me lo enviara para compartirlo con todos vosotros.
Podría esquematizar las ponencias que se pusieron en escena durante el intensísimo día y medio que duró.
Podría hacer tantas cosas que al final haré lo que realmente deseo hacer: hablaros desde el fondo del corazón.
Mientras escuchaba a  Pilar y Catalina, profesoras de dos centros aragoneses, resumiendo el trabajo que realizaban tanto en el aula de desarrollo de capacidades como en lo que denominan “inclusiones” (bueno, y sobre otras cosas que no recuerdo ahora mismo), empecé a sentir cómo una gigantesca ola emocional me embargaba al ritmo de sus palabras y de sus videos en los que veíamos a los niños de esos colegios desarrollar actividades. Era la primera ponencia, la que rompía el hielo, y vaya si lo hizo: lo derritió por completo. Tan impactante fue que se me saltaron dos lagrimones como puños. Tan embriagadora que sentí un nudo en la garganta que me duró hasta casi el final de esa mañana.
Hubo otras intervenciones, todas excelentes y que muestran la enorme riqueza de su diversidad, pero sólo una logró ese efecto: me embargó. Y embargó a muchísimas personas más. Las propias Pilar y Catalina nos contaban emocionadísimas cómo les llegaban madres que les agradecían su trabajo y esa forma de hacer implicar a TODAS las familias de sus centros.
Al poco de acabar le comenté a Isabel Ardanaz, coordinadora de Fundación Promete, que sólo por escuchar aquello ya valía la pena la paliza de viaje que me había pegado. Luego, cuando pude articular palabras, fui hacia Pilar y más tarde a Catalina a agradecerle esos momentos.
Y es que amigos, escuchar a unas maestras cómo exponían el trabajo que realizan en sus aulas de desarrollo de capacidades en las que participaban una variada gama de perfiles, incluyendo a alumnos con falta de motivación, y observar que no se acababa ahí sino que implicaba al resto del alumnado, a la totalidad de los alumnos y de sus familias a través de las inclusiones. Comprobar con casos reales lo que ya intuíamos: el efecto positivo, energizante y motivador para el resto, deseosos de participar en esas aulas, incluso aquellos que en principio no entraban. Y, sobre todo, ver que el grito de ASA Málaga de ¡Se puede hacer! se podía ahora cambiar por uno más rotundo: ¡¡¡¡SE HACE!!!!, logró que no pudiera contener la emoción y tuviera que salir por algún sitio.
Eso es grande, noticiable, y despeja todas las dudas que los escépticos pudieran tener al respecto. Doce escuelas y dos institutos de Aragón que no se quedan en la teoría de la “escuela inclusiva” sino que la llevan a la práctica mediante métodos de trabajo dotados de una tremenda creatividad e imaginación con los que se pretende atender a TODA LA DIVERSIDAD dentro del propio aula.
Ya os contaré el resto de las jornadas si queréis saber más, pero hoy me quedo con esto para mascarlo con tranquilidad. Le dije a Pila y Catalina que las secuestraríamos para traerlas a Málaga cuando organicemos algo desde aquí, para que puedan transmitir las mismas emociones que hicieron vibrar a la mayoría de los asistentes.
Por supuesto, quisiera agradecer a todos su amabilidad por el recibimiento, especialmente a Javier Galán, director de las jornadas, al propio Juan Carlos López, del que cada día aprendo más. Por supuesto a Antonia Gómez, coordinadora del servicio a las NEAE del Gobierno de Canarias, por sus nutritivas aclaraciones y recomendaciones (también le dije que la traeríamos a Málaga porque sé que es una referencia para nuestros amigos de ARETÉ). A Cristina López, responsable de la unidad de ACIs del Gobierno del Principado de Asturias, por la charla que tuvimos en el almuerzo posterior a las primeras sesiones. Y, cómo no, a Guillermina Marcos y a ese torbellino humano llamado Isabel Ardanaz, ambas de Fundación Promete, por su presencia y por sus palabras durante todas las jornadas. Fue precisamente Isabel la que puso en palabras todo el sentimiento que embargaba tras la primera intervención. Hay muchos más, claro, como el “gamberro intelectual” de Javier Mateo, una máquina de procesar y expresar ideas, un Creativo con mayúsculas que rompe esquemas sin proponérselo (o haciéndolo). Seguro que me dejo a muchos, pero a todos los tengo en mente y, sobre todo, en el corazón.
Gracias a todos por esta inolvidable experiencia.
José Luis Sánchez Piñero
Presidente de ASA Málaga

Las altas capacidades cobran vida en Málaga. Otro proyecto noticiable en el IES Torre del Prado de Campanillas.

Hola a todos,
Soy Susana Trujillo, Directora del Centro Psicopedagógico A.S. de Málaga, especializado en Altas Capacidades y Orientadora en Educación Secundaria.
Desde el Departamento de Orientación del IES “Torre del Prado” de Campanillas (Málaga), en el que trabajo como orientadora, se ha realizado una propuesta de detección de Altas Capacidades, tanto al Equipo Directivo como al ETCP (Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, formado por todos los jefes de departamentos didácticos) y ha tenido muy buena aceptación.

En los primeros días de Septiembre del próximo curso, se realizará una pasación colectiva del test IGF de C. Yuste. (Evaluación de la inteligencia verbal y no verbal y de cuatro factores específicos: Razonamiento Verbal, Razonamiento Abstracto, Aptitud Espacial y Aptitud Numérica) a todos los alumnos que se incorporen a 1º de la E.S.O. en nuestro Centro.

De este modo, podrán detectarse a los posibles alumnos de Alta Capacidad (y también a los  que pudieran presentar Dificultades de Aprendizaje o Discapacidad), que hayan podido  pasar desapercibidos durante la Educación Primaria, y realizarles una Evaluación Psicopedagógica más exhaustiva, conducente a la puesta en marcha de las medidas educativas más adecuadas (en el caso de Altas Capacidades: Adaptación Curricular, Flexibilización del Período de Escolarización Obligatoria y Enriquecimiento). Del mismo modo, se informará a las familias con hijos de Altas Capacidades sobre los recursos educativos externos, becas y asociaciones a las que acudir como ASA Málaga.

 Una vez puesta en marcha esta dinámica de detección de Altas Capacidades en el Centro, a la que tenemos intención de dar continuidad, al cabo de 4 años, estarán evaluados y atendidos todos los alumnos (de 1º a 4º de la E.S.O.) del I.E.S. Torre del Prado.
Nuestro IES se caracteriza por tener un profesorado muy implicado en todos los proyectos educativos que se proponen y ha recibido gran cantidad de premios por ello. Seguro que el Departamento de Orientación cuenta con la ayuda y la ilusión de todos los maestros y profesores que componen el claustro, para que este nuevo proyecto tenga el éxito que todos esperamos.

Un cordial saludo.


“Estamos comenzando”. Excelente noticia desde el IES Politécnico Jesús Marín. Que cunda el ejemplo.

Hola a todos/as, me presento.

Soy Mª Carmen Máximo, profesora de apoyo del IES Politécnico Jesús Marín. Quiero contaros la experiencia que estamos comenzando.

El curso que viene iniciamos en mi centro un grupo de trabajo para atender a los alumnos con altas capacidades. Queremos:

– Detectar posibles casos en 1º de ESO y 1º de Bachillerato
– Elaborar materiales (proyectos de enriquecimiento) en varias materias.
– Aplicar el enriquecimiento.

Intentaremos formarnos lo mejor posible con la colaboración del CEP de Málaga y, si es viable, la Fundación Avanza.

A través de la experiencia, iremos experimentando, evaluando y reconduciendo lo que sea necesario.

Todo el departamento de Orientación, al que pertenezco, quiere implicarse y muchos compañeros de otras materias también. Si toda va bien, queremos iniciar más adelante un proyecto de investigación educativa en el que participe la Universidad de Málaga.

Como profesora de apoyo, tengo la suerte de trabajar en un equipo que piensa que todos los alumnos tienen que ser atendidos y que tenemos que facilitarle su pleno desarrollo estén al nivel que estén. No se puede “limitar”, no es justo en nigún caso (alumnos con algún tipo de discapacidad y alumnos con alta capacidad). Y como lo creo firmemente, haré lo que esté en mi mano para que ésto sea así.

Defendemos un enfoque “inclusivo” valorando la diversidad como un elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y donde todos los alumnos sean atendidos dentro de nuestras posibilidades.

Estuve en las Jornadas de Huelva y escuché los comentarios de muchos padres. Comprendo perfectamente su “enfado” pero estoy segura que el éxito de la atención a estos alumnos, como al resto, se basa en una cooperación continua entre padres y profesores.

Estamos empezando.

Gracias a José Luís y Yolanda de ASA y a Alberto Flaño de Fundación Avanza por su disponibilidad.

Un saludo.

Mª Carmen Máximo.