Cambios en los talleres de Axarquía

Comunicamos a todos nuestros socios que para mejorar la disponibilidad de los talleres que se realizan en la zona de la Axarquía se han realizado los siguientes ajustes:

  • El taller de Robótica G1, G2 y G3 cambia su horario para ser los sábados de 11:30 a 13:00
  • El taller Aprende a sentir G0, G1 y G2 mantiene su horario los sábados de 10:00 a 11:30
  • A partir de ahora el acceso al Instituto se realiza por la calle Doctor Fernando Vivar, 2

 

La Noria celebra su jornada de puertas abiertas con la participación de 19 entidades de sociales

Bajo el lema ‘Creactivamente’, el centro de innovación social de la Diputación, da a conocer sus iniciativas medioambientales y proyectos relacionados con el empleo, la igualdad y las nuevas tecnologías

Noticia completa

I ENCUENTRO DEL TERCER SECTOR CON LA INNOVACIÓN SOCIAL Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

 

I Encuentro del Tercer Sector con la Innovación Social y la Responsabilidad Social Empresarial que se celebrará el día 9 de junio a partir de las 9:30 horas en el Auditorio Provincial Edgar Neville, de esta Diputación de Málaga, sito en calle Pacífico, 54.

Más información e inscripciones: goo.gl/QOe20J

¡Reserva tu entrada para la Gala 20 Aniversario ASA!

 

 

 
SI ERES SOCIO DE ASA
Entra
en la web e inscríbete en la actividad creada. Apunta sólo a los adultos.
NOVEDAD: los niños de ASA tienen entrada-donativo
gratis.
El
día de la gala te entregamos las entradas-donativo de toda la familia. O, si lo
prefieres, te las damos en la sede el viernes 4 o el viernes 11 de diciembre.
SI NO ERES SOCIO DE
ASA
Puedes
reservar tu entrada realizando un donativo de 5€ en efectivo o por
transferencia a la cuenta ES24 3058 0847 41 2720200668.
Con
el justificante de pago te entregaremos la entrada el día de la gala.
PARA TODOS: FILA CERO
Si
no puedes ir a la gala pero quieres colaborar, habilitamos una Fila Cero en la  cuenta ES24 3058
0847 41 2720200668. Al realizar el ingreso indica “Fila Cero”

 

¡No te
quedes sin ella, colabora con “Málaga por el talento”!

Plataforma de Apoyo a las Altas Capacidades

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PLATAFORMA DE APOYO A LAS          ALTAS CAPACIDADES
       Desmontemos mitos, impulsemos el talento
El pasado 5 de octubre la Plataforma de Apoyo a las Altas Capacidades, integrada por padres, madres y diversos profesionales (maestros, psicólogos, etc) implicados en la mejora de la atención educativa de todos los niños y niñas con altas capacidades, inició una campaña de información y sensibilización sobre las altas capacidades, dirigida a todos los agentes educativos en España, mediante el envío de el siguiente folleto informativo:

 

 

Desde ASA Málaga queremos mostrar el apoyo a esta iniciativa, que viene a sumar manos en pos de un mejor conocimiento de las altas capacidades intelectuales. Compartimos con vosotros también la filosofía de la plataforma, donde se describe el origen, los objetivos, la organización y el modo de contactar.

ESCUELA DE PADRES ASA IMPARTIDO POR LOLA GARCÍA

IMPRESIONANTE EXPOSICIÓN QUE NOS HA MOSTRADO LOLA GARCÍA EN LA ESCUELA DE PADRES DE HOY, SOBRE LOS ASPECTOS EMOCIONALES DEL ALUMNADO DE AACCII, Y MUCHAS DUDAS ACLARADAS DESDE SU GRAN EXPERIENCIA OBTENIDA EN ESTE CAMPO.

ESCUELA DE PADRES ASA

ESCUELA DE PADRES ASA CON LOLA GARCÍA.

“ASPECTOS EMOCIONALES DEL ALUMNADO DE AACCII”.

DIA 23 DE OCTUBRE DEL 2015  A LAS 18:30 HORAS, EN SALA DE CONFERENCIAS DE C/GODINO Nº3.

ÚNICO REQUISITO SER SOCIO DE ASA

OS ESPERAMOS.

Curso de Verano 2015. Modelo Educativo para el Desarrollo de la Alta Capacidad: El Curriculum Diferenciado

Presentación

El curso ofrece una revisión de la estrategia educativa para aprendices con alta capacidad intelectual desde un modelo del desarrollo del potencial que ha demostrado, objetivamente su eficacia: el currículum diferenciado.Incide en las características cognitivas y de aprendizaje de estos-as alumnos-as, y sus necesidades educativas, respecto a los programas, servicios, currículum y estructuras de soporte necesarios para facilitar el desarrollo de su talento con la participación de las familias, mentores y educadores, y teniendo en cuenta el papel de moduladores de personalidad y las propias bases de la educación. Se plantea desde una perspectiva teórica hacia la práctica, teniendo en cuenta las medidas legislativas y la administración de programas.Para ello, la Educación del alumno-a superdotado y talentoso debe responder a tres cuestiones:

  1. La fiabilidad diagnóstica que revele las competencias de a quién va dirigida.
  2. La efectividad de lo que se consigue en ese camino hacia la expresión de la eminencia, evaluándola.
  3. La importancia de la alta capacidad como potencial de avance social.

El curso estará conducido por una especialista internacional (la profesora Van Tassel-Baska) y ofrecerá ejemplos prácticos de aplicación en la práctica educativa curricular y extracurricular, estudio de casos para su análisis, discusiones y actividades constructivas que muestren las bases sobre cómo se adquieren las habilidades pertinentes para el desarrollo del talento. Esta exposición estará acompañada por las de otros reconocidos especialistas en Alta Capacidad, profesionales especializados, y representantes de la administración.

Fundación de la Universidad de La Rioja
Avenida de la Paz, 107
26006 Logroño (La Rioja) España
Tel: + (34) 941 299 242
Fax: + (34) 941 299 183
E-mail: cursosdeverano@unirioja.es
FUENTE: http://fundacion.unirioja.es/formacion_cursos/view/276

“A parent´s guide to gifted children”: Niños con estilo de aprendizaje visual-espacial

«Los niños que emplean fundamentalmente un estilo de aprendizaje visual-espacial ("visual-spatial thinking style") prefieren conceptos abstractos y suelen realizar muchas tareas simultáneamente. Ellos toleran y les divierte la ambigüedad y las oportunidades para improvisar. Tienden a emplear la lógica inductiva y a sintetizar sus experiencias e información de modo intuitivo, creando nuevas perspectivas sobre situaciones o problemas. Como tienen capacidad para procesar mucha información a la vez pueden realizar varias tareas simultáneamente, aunque muchas de ellas pueden dejarlas incompletas.   Las personas viso-espaciales tienen una asombrosa capacidad para tolerar la falta de estructura, en ocasiones para la consternación y el malestar de los que le rodean. Frecuentemente sienten poca o ninguna presión por completar sus tareas, ordenar sus habitaciones y mesas. A menudo sus armarios son un total revoltijo. Son niños que no se sienten cómodos con las normas ni las estructuras rígidas. Generalmente detestan y se resisten a la repetición, memorización y cualquier otra forma monótona de aprendizaje. Sin embargo disfrutan con el trabajo que permite la creatividad.   En la escuela estos niños no suelen ser identificados como niños con alta capacidad. Generalmente, los test aptitudinales tienen una gran carga de proceso secuencial (contrario a su estilo de aprendizaje). Además estos test raramente permiten la creatividad y el pensamiento divergente, dos de las fortalezas de estos niños.   De igual forma los padres con un pensamiento secuencial suelen tener poca paciencia con los niños con este estilo de pensamiento, ya que dejan tareas incompletas, raramente se toman algo en serio y no suelen ir demasiado bien en el colegio. La intensidad de los niños de alta capacidad unida a un estilo de pensamiento creativo y desordenado puede dar lugar a luchas de poder cuando se encuentran con adultos "secuenciales", que ven que el niño tiene una forma de aprendizaje "excesivamente" dispersa.»   Si te ha interesado el tema y quieres saber más, pincha en los siguientes enlaces:   Castellano: http://www.dhi.mx/Archivos/IM/MIII/VE/AIMMIIIIVE.pdf
http://gladisitto.blogspot.com.es/…/la-inteligencia-visual-…
http://robertoranz.com/…/estilos-de-pensamiento-y-aprendiz…/   Inglés: http://www.visualspatial.org/
http://www.education.com/…/article/Ref_Staying_Awake_During/
http://www.hoagiesgifted.org/visual-spatial.htm
http://www.giftedchildren.org.nz/national/article4.php    

QUÉ PUEDE ESPERAR LA FAMILIA DEL INFORME PSICOLÓGICO DE ALTAS CAPACIDADES -Miguel A. Funes

Fuente: http://www.psicologosuperdotados.com/preguntas-frecuentes/requisitos-del-informe/

Cuando las familias sospechan que su hijo tiene altas capacidades y deciden acudir a un profesional para que evalúe su funcionamiento cognitivo, no solo deben cerciorarse de que es un profesional cualificado (a mi juicio los más indicados son los Licenciados en Psicología y especializados en Altas Capacidades Intelectuales), sino que también deben conocer de antemano el precio del servicio, tal como establece el artículo 55.º del Código Deontológico del Psicólogo (recomiendo comparar entre varios candidatos antes de tomar ninguna decisión) y exigir que el informe escrito cumpla con una serie de requisitos mínimos.
Veamos esto último con más detalle:
  • El informe psicodiagnóstico es un elemento de naturaleza y valor científico, debiendo ser su redacción clara, precisa, coherente y accesible a la comprensión del destinatario. Los términos técnicos deben por lo tanto, estar acompañados de las explicaciones y fundamentos teóricos que lo sustenten.
  • En el informe se debe consignar el motivo por el que acude el cliente, y los fines que pretende. No olvidemos que el objetivo de un informe de altas capacidades no es poner una etiqueta al niño, sino la depresentar los resultados y las conclusiones de la evaluaciónpsicológica para dar respuesta a las necesidades educativas y socioemocionales de esos niños. Así, el informe cumple con diversos fines, tales como: asesoramiento, diagnóstico, pronóstico, opiniones, orientaciones, sugerencias de intervención…
  • A la hora de exponer los instrumentos de evaluación usados, no hay que limitarse a un listado de siglas. Decir “se ha administrado el WISC; RIST; BASC; EPQ y TAT” no aporta ninguna información al cliente. No basta con exponer una relación de los procedimientos evaluativos utilizados, sino que es necesario facilitar información acerca de cada uno de ellos (que miden, que edición y/o versión de la prueba se utiliza, intervalos de confianza…)        
  • El psicólogo debe realizar una narración detallada de los hechos obtenidos a través de la metodología aplicada (entrevista, observación, cuestionarios, tests administrados, etc.). Es decir, indicará como obtuvo los datos y qué referencia teórica sostiene la metodología aplicada. No sirve de nada mostrar una tabla con una serie de índices y un número al lado, si no explicas qué prueba estás utilizando y porqué (fundamentación teórica), el significado de esos índices (análisis descriptivo) y lo que implica la calificación obtenida en cada uno de ellos (valoración diagnóstica).
  • En la parte final de conclusiones, el psicólogo debe especificar y dar énfasis a las evidencias encontradas en el análisis de los datos, a partir de las referencias adoptadas, que sostengan el resultado al que se ha llegado. Es decir, que para que la conclusión de un informe sea tal, el juicio debe estar en consonancia directa con los hechos.
  • En cuanto a las recomendaciones (orientaciones, sugerencias de intervención, consejos prácticos de vida cotidiana), en el caso de los informes de altas capacidades intelectuales, la orientación pedagógica debe ir dirigida a la toma de decisiones sobre cual es la respuesta educativa que mejor se ajusta a las características cognitivas, socioemocionales y motivacionales del niño. Una orientación psicopedagógica que se limite a indicar que “a los alumnos superdotados se les debe atender debidamente para evitar que acaben desarrollando problemas emocionales y desmotivación escolar”, es lo mismo que no decir nada, no aporta ninguna información útil ni al colegio ni a los padres ni a nadie.
En definitiva, si las familias pagan por un servicio, tienen todo el derecho a exigir que ese servicio sea de calidad. Que un profesional (de renombre en muchas ocasiones) se embolse una importante cantidad de dinero a cambio de emitir un informe psicodiagnóstico de apenas tres páginas sin aportar más información de calado que una puntuación de CI y una valoración de “superdotado”, es sencillamente vergonzoso, y además de menospreciar a las familias, degrada al resto de profesionales.
Miguel A. Funes
Psicólogo Col. núm.: 20581 (COPC)
Fuentes: Evaluación Psicológica. Carmen Moreno Rosset (Ed.)
http://www.colpsicologostuc.org.ar/wordpress/wp-content/uploads/2011/10